“師帶徒”是企業培養新進大學生熟悉崗位、適應環境、融入工作的重要手段。近年，漢鋼公司“師帶徒”方式從以往一對一教學的老路，走出了專業技術導師加職業生涯規劃導師同步教學的“雙師”帶徒新路，從點滴做起關注其成長和生活，真正做到用情、用心、用行動、用待遇引導新進大學生樹立正確的人生觀、事業觀和進取觀，促進崗位成才。
“雙師＋雙向”，構建人才培育新起點。“我學的是機械設計制造及其自動化，我的第一任專業技術導師祝師傅是個閑不住的套路王，他帶我的每一天都是從這句話開始的——“好久沒去現場了，走，我帶你去熟悉熟悉。”到了煤氣區域他偷摸拿出一支煙低聲問我：“誒，沒人，抽嗎？”我剛會心一笑準備接煙時，就被他的一個反手敲中了后腦勺，安全禁令第九條:嚴謹在煤氣區域吸煙、生火、休息、逗留……他的套路總是這么突如其來防不勝防。從安全常識、工藝技術到主體設備，他為我精心安排了一個又一個雷區，為了避雷我從防守變為主攻，沒事就從師傅嘴里套“考點”、猜“考題”。時間一長，我在獨自承辦師傅派發的任務時，常能聽到他人對我說：“你小子行啊……”一句行話讓我逐漸意識到在師傅的套路下，我的安全技能、業務技能、應急處置早已發生翻天覆地的變化。設備管理中心2021屆新進大學生姬仁杰說起他的歷任導師立馬打開了話匣子。
而他之所以能這么快融入漢鋼這個大家庭，得益于2021年公司《大學生培養和管理實施方案》，該方案提出了大學生“雙導師”的概念，即通過專業技術導師言傳身教引導大學生盡快適應崗位，以提高大學生的崗位技能、傳授工作方法為核心，培養良好的工作技能和工作習慣，營造良好的工作氛圍，幫助大學生盡快融入工作環境。通過職業生涯規劃導師指導大學生做好職業生涯規劃，引導大學生盡快融入公司，宣傳解讀公司大政方針，及時掌握大學生思想動態，引導其樹立正確的價值觀與職業觀。而師徒關系的確立則是雙向選擇結果產生，根據大學生所在崗位匹配專業技術導師，如遇大學生或導師職位（崗位）調整，則重新委任。職業生涯規劃導師則是大學生在導師信息庫利自主選擇的結果。通過定期與大學生進行職業交流，指導大學生做好職業生涯規劃，引導大學生盡快融入公司。
包聯全覆蓋，注入人才培育強心劑。“今天你的包聯領導給你們開會說啥了？”“領導的期望應該都是一樣的吧！首先，不能放松個人學習；其次，發展方向渠道很多，要把握機會；第三，放平心態、放低姿態、放寬視野，活在當下持續提升……”偶然聽到兩位新進大學生侃侃而談。
他們口中的領導包聯是公司領導人均包聯2020-2021年新進大學生15名，他們每季度至少開展一次與包聯大學生的談心工作，確保新進大學生與公司領導談心全覆蓋。談心談話主要圍繞修身、勤學、敬業、自律、守規等方面展開，大學生們從自我介紹開始，結合自身工作實際暢談崗位上所見所聞，同時，以高度負責的態度對工作中的問題、疑惑提出寶貴的意見，每條建議無不飽含對公司蓬勃發展的堅定信念。座談中，領導仔細聆聽發言，對于他們提出的好建議認真記錄，并給予了充分的贊許和鼓勵，對于他們的困惑和疑問當場給予耐心解答。領導包聯工作初聞不知其要義，細品卻見非一般，這看似簡單的談心談話不僅解開了大學生的心結，消除了大學生的疑慮，穩定了大學生的隊伍，而且還讓“新”聲傳的更深、更遠、更精準。
兩個“緊箍咒”，激活人才培育雙引擎。“你的量化等級考核表做了嗎？”“咱們進來的這一批都有呀，而且我的還是4個大類12個分項了……”聽到大學生們私下吐槽量化等級考核這個“緊箍咒”，我頓覺欣慰，因為只有心存敬畏，才能走得穩、走得更遠、飛得更高。
這個百分制的量化等級考核只是大學生管理培養工作中的一部分，各單位依據大學生在職情況靈活制定量化考核項目，并設置相應的評判標準，每季度對大學生任職情況進行評判打分，進一步督促其按照既定的培養方向迅速成長；而公司則采取多部門聯合的方式對分配到各單位的大學生管理培養工作進行季度檢查，綜合考核評價各單位大學生培養工作，對于在大學生管理培養過程中推進不力的單位，給予處罰，對于在大學生管理培養工作中表現突出的單位，予以獎勵。同時，嚴格落實淘汰制度，對于在試用期內被證明因身體條件、工作能力等不符合錄用條件的，依法解除勞動關系。兩次季度考核為基本合格及以下者，取消其最低工資保障政策，待遇按實際崗位執行。
在“雙師”帶徒的培育下，先后成長了一批如“陜鋼小萌新”等優秀的“代言人”，也涌現出了一批如馬俊、蔣肖肖等榮獲漢中市青年崗位能手的青年先鋒隊伍，更有在技術創新上謀突破的彭雅璐等人，他們一代一代接續奮斗，為企業的發展及愿景目標的實現再書新篇。（漢鋼公司設備管理中心 羅 嘉）
